Tvorba a rozvoj osobnosti

Psychologie rozlišuje mnoho přístupů ke studiu základních pojmů, zákonů formace, rozvoje jednotlivce. Důležité je také poznamenat, že hlavními rozdíly jsou pochopení toho, co přesně motivuje síly motivující k rozvoji, jaký je vliv okolního světa na formování.

Každá psychologická teorie přináší svým vlastním způsobem cenné informace o formování a dalším rozvoji osobnosti: Tedy teorie vlastností tvrdí, že všechno je vytvořeno v období celé životní aktivity a že osobnostní znaky jsou transformovány podle nebiologických zákonů.

Psychoanalytické učení se domnívá, že vývoj by měl být chápán jako adaptace biologické povahy každého z nás ke vzájemné interakci se společností, zatímco vyvíjí způsoby, jak uspokojit osobní touhy, které jsou definovány "super-já" (jinými slovy morální pokyny každé osoby).

Teorie sociálního učení vidí v této aplikaci použití různých metod vzájemné interakce mezi každou osobou. Gumanisticky zpracovává tvorbu a rozvoj osobnosti jako proces utváření vlastního já.

Výzkumníci z celého světa zvažují tento problém z různých úhlů. Posílil trend směrem k integrované, holistické analýze osobnosti. Tento koncept zkoumá fáze osobního rozvoje z hlediska vzájemně závislých transformací na každé straně. Hlavní myšlenkou integrující koncepce je psychologická teorie Ericksona.

Psychoanalytik dodržoval zásadu nazvanou epigenetika (v životě každého člověka existují určité stadia, předurčené pomocí genů, kterými osobnost prochází od narození až do konce). Podle jeho učení dochází k osobní formaci ve vícestupňovém procesu. Každá etapa je charakterizována změnami vnitřního vývoje světa jednotlivce, jeho vztahů s ostatními.

Erickson významně přispěl ke studiu faktorů formování a rozvoje osobnosti, kteří objevili, popisovali hlavní období krizí a fáze vývoje individuality.

Erickson věřil, že psychologické životní krize se setkáváme v životě každého z nás:

1. Prvním rokem je krize setkání s novým světem.
2. 2-3 roky - období boje s autonomií a hanbou.
3. 3-7 let - iniciativa bojuje s pocity viny.
4. 7-13 let - opozice touhy po práci a komplexu méněcennosti.
5. 13-18 let - střet sebeurčení jako individuální a osobní šedá.
6. 20 let - společenský vztah, důvěrnost proti vnitřní izolaci.
7. 30-60 let - touha vzdělávat mladou generaci a ne zavřít v sobě.
8. Více než 60 let - spokojenost, obdiv k vlastnímu životu, na rozdíl od dejekce.

1. První fáze (1. rok života): existuje touha komunikovat s lidmi nebo vyloučit ze společnosti s nimi.

2. Druhá fáze (2-3 roky): nezávislost, sebevědomí.
3. Třetí, čtvrtý (3-6 let a 7-13): zvědavost, usilovnost, touha zkoumat svět kolem, vývoj komunikačních i kognitivních dovedností.
4. Pátý stupeň (13-20 let): sexuální a životní rozhodování.
5. Šestá (20-50 let): spokojenost s realitou, výchovu budoucí generace.
6. Sedmý (50-60 let): plnohodnotný, tvůrčí život, hrdý na své vlastní děti.
7. Osmý (více než 60 let): schopnost přijímat myšlenky o smrti, analýza osobních úspěchů, období hodnocení akcí, rozhodnutí minulosti.

• ← Formování veřejného mínění
• Fototerapie v psychologii - technologie →