Zóna proximálního vývoje

Každý rodič má za úkol učit svého dítě něco užitečného. Pokud hovoříme o vývoji a školení dítěte, pak je třeba poznamenat, že toto má vlastní zákony. Vynikající psycholog Vygotsky L.S. na začátku minulého století formuloval jeden z těchto zákonů.

Podstata tohoto zákona spočívá v tom, že nemůžete dítě něco učit, tím, že mu ukáže nějakou akci a pak navrhujete, abyste to udělali. To se týká jakékoli energické aktivity. Dítě nemůže být vyučováno opravdu na základě objednávky nebo požadavku. Může být vyučován pouze tehdy, když rodič po určitou dobu vykonává požadovaný úkol s dítětem.

Tento zákon formuloval ve 30. letech jako "oblast proximálního rozvoje". Zobrazuje vnitřní vztah mezi duševním vývojem dítěte a učením. Podle tohoto zákona procesy vývoje dítěte sledují procesy jeho učení. A právě kvůli jejich nesrovnalostem (a jak je známo, vývoj někdy zaostává), takový jev nastává. Vygotská zóna proximálního vývoje ukazuje rozdíl mezi tím, co dítě může dělat samo od sebe (jeho současná úroveň vývoje) a co je schopen, být pod vedením dospělého člověka. Úroveň skutečného vývoje roste pomocí procesů, které se vytvářejí v zóně proximálního vývoje (jakákoli akce na straně dítěte může být nejprve provedena s pomocí dospělého, rodiče a teprve tehdy nezávisle).

Vygotsky identifikuje dvě úrovně vývoje, které jsou pro člověka neodmyslitelné: první charakterizuje momentální charakteristiky lidského vývoje a je nazýváno relevantním a charakteristiky okamžitého, budoucího a zítřejšího vývoje, který charakterizuje oblast proximálního vývoje, patří do druhé úrovně.

Domnívá se, že komunikace je zdrojem osobního a duševního rozvoje v ontogenezi jako celku a umožňuje rodiči, aby pomáhal dětem při výkonu činností, které mají učební charakter. V důsledku toho dítě začne tyto činnosti provádět nezávisle.

Osoba, která je v jakémkoli věku, může něco udělat bez pomoci, nezávisle (zapamatovat si určitý materiál, vyřešit problémy a přijít s řešeními, které pomáhají vypořádat se s nějakým problémem). To se týká charakteristik současného vývoje.

To znamená, že zóna nejbližšího a zóny skutečného vývoje určuje stav duševního vývoje dítěte.

Nemůžete tedy křičet: "Jdi běž!" A pak počkejte, až bude dítě běhat. Nebo je stejně nepřijatelné říkat: "Nechte hračky a dejte je do svého pokoje," a doufat, že se dítě naučí dostat se ven.

Jak víte, až do určitého věku takové rodičovské rozkazy nefungují, ale v jakémkoli jiném věku rodičovské pokyny nebo rady pracují špatně nebo nedostatečně. Takže, aby dítě mohlo být vášnivé při běhu, měli byste s ním běžet po určitou dobu. Chcete-li v něm vnutit lásku k knihám, pak ho nejprve přečtěte. Tyto tipy se týkají tance, tenisu a čištění a dalších aktivit.

Koncept "zóny proximálního vývoje" může být zastoupen jako dva soustředné kruhu. První a vnitřní mají menší velikost než druhá, která je obklopuje. První symbolizuje činnost dítěte a vnější je činnost rodiče s dítětem. Vaším úkolem je postupné rozšiřování kruhu vašeho dítěte, které může zvýšit na úkor vašeho venkovního prostředí. To znamená, že pouze na území velkého kruhu můžete v dítěti vnutit lásku k nějaké činnosti.

Je třeba poznamenat, že je žádoucí, aby se vaše dítě neukládalo uměle, ale aby život a inspiraci spojily tuto činnost, a pak výsledky nebudou dlouho čekat.

• ← Nebezpečné vyhýbání se výživě