Moderní koncepce vzdělávání

Otázka vzdělávání zůstává na mnoha desetiletích významná. Celé generace rodičů, pedagogů a pedagogů se snaží najít ideální model pro rozvoj dovedností u dětí. Nicméně, jak se říká, kolik lidí, tolik názorů. Hledání lepšího modelu vzdělávání vedlo k vzniku několika oblastí v oblasti pedagogiky. A abyste pochopili, který z nich je pro vaše dítě správný, zvažte základní moderní pojetí vzdělávání.

Moderní přístupy a koncepce vzdělávání

V procesu hledání a identifikace hnacích sil výchovy a jejích strukturálních prvků vznikla speciální část pedagogiky nazvaná Teorie výchovy. Všechny klasické a moderní pojetí, ve kterých se výchova studovala z různých hledisek, spadala do oboru studia. Základem pro vznik této sekce v 19. století byl KD Ushinský, který napsal příručku "Člověk jako předmět vzdělávání: zkušenost pedagogické antropologie". Za ním za 20-30 let. Století XX obrovský příspěvek do teorie vzdělání AS Makarenko ve svých dílech: "Účel vzdělávání", "Metody vzdělávací práce", "Přednášky o vzdělávání dětí" atd.

Moderní koncepce a teorie vzdělávání mají řadu autorů, kteří jsou výzkumnými pracovníky v oblasti vytváření lidské osobnosti a role učitele v procesu výchovy a rozvoje dítěte.

Moderní koncepce výcviku a vzdělávání zahrnují několik hlavních teorií, jejichž zakladateli jsou významní filozofové a psychologové:

humanistická psychologie (C. Rogers, A. Maslow);
behaviorální (behavioristická) teorie (D. Watson, D. Locke, B. Skinner);
kognitivní teorie (D. Dewey, J. Piaget);
biologická (genetická) teorie (C. Lorenz, D. Kennel);
psychoanalytická teorie (Z. Freud, E. Erickson).

V 60-70 letech. XX století, tzv. Technologický přístup k výcviku a vzdělávání. Jeho podstatou spočívá v systematickém a konzistentním umísťování do praxe již dříve plánovaného vyučovacího a vzdělávacího procesu. Díky tomuto přístupu mnoho moderních konceptů a technologií vzdělávání získalo specifické rysy procesu interakce se žákem:

stanovení cílů učení, které popisují činnosti a vztahy žáka (znalost, porozumění, aplikace);
schopnost hrát všechny součásti výcviku: předběžné hodnocení úrovně dovedností, přizpůsobení podle zpětné vazby žáka a učitele, závěrečné zhodnocení výsledků a stanovení nových cílů;
zpětnou vazbu od žáka, kontrolu nad jeho znalostmi a dovednostmi a včasnou korekcí všech stupňů vzdělávání.

Obecné vzorce moderních vzdělávacích konceptů

Navzdory rozdílu v přístupech jsou charakteristiky moderních koncepcí vzdělávání založeny na obecných zákoních:

vzdělávání probíhá v úzkém vztahu se vzděláváním, ale stále hraje rozhodující roli;
účinnost vzdělávání závisí na činnosti samotného žáka a jeho zapojení do tohoto procesu;
výsledky vzdělávání závisí na všech strukturálních prvcích, které tvoří tento proces: formy, metody a cíle, které jsou pochopitelné pro dítě a učitele.

Podle strategií modernizace vzdělávání v Rusku dnes moderní pojetí osobnostního vzdělávání má několik hlavních oblastí:

zvyšování role vzdělávacích aktivit ve vytváření nových postojů k životu mezi mladými lidmi;
- nutnost obnovit soulad mezi obsahem, kvalitou vzdělání a potřeby vzdělávaného člověka, společnosti a státu;
obnovení úlohy státu při vzdělávání mladé generace;
rozšíření vzdělávacích předmětů, jako jsou sociální instituce, vzdělávací instituce a veřejnost.

Moderní koncepce vzdělávání jsou zaměřeny především na utváření kulturní osobnosti u dítěte. Navzdory skutečnosti, že mnohé sociální instituce stále používají zastaralé modely výchovy, stát se snaží tento systém zlepšit, aby mladá generace měla příležitost získat znalosti a dovednosti v souladu s požadavky moderní společnosti a pomocí nejnovějších technologií.