Náš čas je bohatý na množství dostupných informací, počet informačních zdrojů a oblastí jeho aplikace je tak velký, že už není dost statické základní znalosti a dovednosti, potřebujete se učit, nezávisle vytvářet nové nápady.
Formy vývojového vzdělávání - problematické a heuristické - jsou přesně navrženy tak, aby rozvíjely schopnost studentů kreativně a nekonvenčně přemýšlet, vidět nové problémy v tradiční situaci a najít cestu z nich, chtít a být schopné samostatně přijímat nové znalosti.
Učení založené na problémech zahrnuje vytvoření problémové situace pod přímým dohledem učitele, od něhož studenti samostatně najdou východisko tím, že asimilují nové informace a využívají dříve získané informace. V tomto případě učitel vede studenty a pomáhá jim dosáhnout předem stanoveného výsledku.
V případě heuristické metody výuky učitel předem neví, na jaké rozhodnutí budou studenti přijímat úkoly. V této metodě jsou studentům dány úkoly, které nemají jednoznačné řešení, a musí nezávisle předložit možná řešení problému, potvrdit nebo popřít je a dosáhnout výsledku, který je často neočekávaný a neočekávaný.
Získávání nových poznatků a dovedností ze strany studenta probíhá využitím takové metody výuky jako heuristického rozhovoru. To znamená, že studenti nedostávají připravený soubor poznatků, které potřebují zapamatovat, ale oslovují je nezávisle v procesu rozhovoru s učitelem tím, že pózují a nacházejí odpovědi na problematické otázky a řeší vzdělávací úkoly.
Hlavním rysem technologie heuristického vzdělávání je, že studentská osobní tvůrčí činnost a studium základních vzdělávacích standardů jsou vzájemně zaměňovány. Za prvé, student samostatně dosáhne svého výsledku při řešení úkolu a poté ho srovná s dobře známými analogy.