Věk se netýká základních faktorů určujících připravenost ke škole . Ne poslední místo je vyhrazeno pro intelektuální připravenost předškolního dítěte do školy. Skládá se ze zásoby specifického množství znalostí, šíře horizontů a chápání dítěte nejjednoduššími zákony a zřejmými vzory.
V předškolním věku musí tato věková řeč dostatečně rozvinout prostorovou představivost, myšlení, paměť a logiku. Dokonce i v mateřské škole by mělo být dítě informováno o jeho rodině (jména všech jeho členů, pracoviště, adresa bydliště), zákony o okolní přírodě (sezony, jména a pořadí měsíců a dní v týdnu, druhy zvířat a rostlin). Taková zřejmá a jednoduchá koncepce pro dospělé umožňují mladým vědcům najít příčiny, účinky, orientovat se v prostoru i v čase a vyvozovat logické závěry.
DiagnostikaDnes existují desítky metod pro diagnostiku intelektuální připravenosti dítěte na školu, která se omezuje na odhalení stupně zralosti myšlení. Existují čtyři hlavní parametry:
Zaznamenáváme okamžitě, že intelektuální připravenost ke vzdělávání není určena výlučně k určení úrovně přípravy na školu. Diagnostika je také potřebná k individualizaci a zefektivnění učebního procesu. Učitelé by měli vědět, jak simulovat proces učení, s přihlédnutím k jednotlivým faktorům vývoje každého mladšího studenta, vybrat si nápravné úkoly pro děti s nízkou a naopak dostatečnou úrovní vývoje.
Pokud shrneme, má škola obtížný úkol - opravit nebo poskytnout dítěti to, co matka a táta postrádali ve vhodném věku.