Jak nakreslit trasu z domova do školy?
Pro bezpečnost pohybu dítěte na cestě z domova do školy a zpět, musí rodiče vědět, jak tuto trasu kreslit na papír jako vizuální pomůcka. V některých vzdělávacích institucích je to pro každého studenta oficiální požadavek a návrh plánu studentského portfolia.
Podívejme se na jednoduchou verzi cesty, jak vytvořit cestu z domova do školy. Za prvé, rodiče ho čerpají a poté studují s dítětem na zemi. V střední škola Školák to již sám dělá.
Master-class: jak nakreslit trasu z domova do školy
Pro tuto jednoduchou práci budeme potřebovat: list papíru A4, pravítko, jednoduché a barevné tužky:
- Na list papíru vytvořte rám o trochu méně než samotný arch, který se ustoupil z okraje o jeden a půl centimetru. Dvě trasy rozlišují silnice - dlouhé hlavní a krátké sousední. Obdélníky označují obytné budovy okresu, z nichž jeden je dům, ve kterém žije student.
- Linky jiné barvy vyvedou chodce po obou stranách silnice. Měli by být již vozovkou. V horním rohu označujeme obrys školky a samotnou školní budovu.
- Pomocí křížek označíme koncové body - domů a školy. Připojíme je bodkovanou čárou. Na místě, kde dítě přechází po silnici, kreslíme zebra a označení semaforů.
- Na různých stranách vozovky čerpáme další předměty z nemovitostí, za kterými dítě prochází každý den - velký hypermarket a obchody přes ulici. Nesprávná polokruhová čára označuje oblast parku v blízkosti školy.
- Na volné části listu, přímo naproti domu, kde žije školák, označíme stadion a přechod pro pěší vybavený semafory. Dítě by mělo vědět, že se tam dostanete pouze procházením zebry.
- Pak zbarvíme naši trasu a naznačujeme, jak jít z domova do školy, což není těžké kreslit. Červená tečkovaná čára označujeme cestu, domy, školy, park, stadion, obchody - všechno by mělo mít různé barvy.
- Nyní, ve velkých písmenech, podepisujeme objekty.
Jak můžete vidět, zobrazování trasy z domova do školy je poměrně jednoduché. Při průchodu takovou kartou v jeho rukou podél uvedené trasy bude dítě snadněji zapamatováno na nebezpečné oblasti.
